La gestión del conocimiento

Opinión

Marcelo De Vicenzi
Para LA NACION
Domingo 06 de marzo de 2011 | Publicado en edición impresa.
Comentá (1) Compartir.La competitividad de un Estado se basa en una sociedad que aspira a una educación de calidad, factor para impulsar los procesos de desarrollo económico-social a nivel público y privado.

Los nuevos esquemas gerenciales del siglo XXI son reflejo de la forma en que la organización piensa y opera, exigiendo entre otros aspectos un capital humano con el conocimiento para desarrollar y alcanzar los objetivos del negocio; procesos flexibles para adaptarse a los cambios del contexto rápidamente; una estructura plana, ágil, que genere un ambiente de trabajo que satisfaga a quienes participen en la ejecución de los objetivos organizacionales; un sistema de recompensa motivante basado en la efectividad del proceso donde se comparte el éxito y el riesgo, y un equipo de trabajo participativo y colaborativo para lograr la misión de la organización.

En la sociedad actual, la gestión del conocimiento se ha convertido en un elemento determinante para los agentes económicos: empresas, administraciones, regiones, ciudades. En este sentido, según Peter Drucker, "el conocimiento se ha convertido en el recurso económico clave y en la principal, si no la única, fuente de ventaja competitiva".

Se trata de un activo estratégico y su administración efectiva requiere inversiones. Por esto, las organizaciones privadas y públicas están incorporando la denominada Gerencia del Conocimiento, cuyos objetivos son:


Capturar el conocimiento, creando y transfiriendo documentos a un sistema computarizado.
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Facilitar la creación, la distribución y el uso del conocimiento por otras personas.
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Desarrollar infraestructura y aplicaciones de tecnología de información para su distribución y categorización.
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Educar a los empleados en la creación, el uso y las formas de compartir el conocimiento.
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Promover el hecho de compartirlo en redes virtuales de trabajo colaborativo.
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Facilitar la interacción en redes virtuales multiculturales de trabajo y también el uso de nuevas tecnologías.
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Para lograr estos objetivos es importante tener a disposición herramientas tecnológicas adecuadas.

Las empresas exitosas y competitivas a nivel global son las que alcanzan y se mantienen en el estadio de la excelencia. Esto depende del grado de educación del personal, de la actitud de la gerencia hacia la aceptación de nuevas ideas, de los esquemas de comunicación que se usan en la empresa, de la importancia que se da a la capacitación y el entrenamiento, y del uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

El autor es decano de la Facultad de Tecnología Informática, UAI

Estudiar no garantiza buenos empleos

Educación
Estudiar no garantiza buenos empleos
Cerca de un cuarto de los universitarios españoles ocupa puestos muy por debajo de su preparación; los trabajadores "sobreeducados" no son más productivos


Domingo 9 de enero de 2011 |

MADRID.- Nuevo toque de atención a las deficiencias del sistema educativo. La Fundación de las Cajas de Ahorro ha analizado la situación laboral de 20.009 españoles que concluyeron estudios superiores y tienen un empleo. Han aplicado los métodos de evaluación del proyecto Adult Education Survey, que se utiliza en todos los países de la Unión Europea coordinado por Eurostat, y su diagnóstico es demoledor: con una tasa del 25%, España se sitúa a la cabeza de los países de la OCDE en empleados sobreeducados; es decir, personas con una preparación académica muy superior a las necesidades del puesto de trabajo que ocupan. ¿Influye esta preparación en una mayor productividad? El informe responde con un rotundo no, y se pregunta cuánto tiempo puede una economía realizar una inversión tan costosa con resultados tan pobres.

En la microescala de su complicada economía doméstica, María Fernández, médica de 30 años, hace la misma reflexión: "Estudié durante seis años la carrera de medicina en una universidad pública, la Complutense de Madrid. Después, el sistema se ha hecho cargo de mi formación durante cuatro años más con el MIR (Médico Interino Residente). Total, 10 años más los 13 previos de todo el ciclo educativo obligatorio, el bachillerato, y el acceso a la universidad. Ahora soy una médica de familia que a lo máximo que aspira es a obtener la suplencia de una buena baja, la maternal por ejemplo, porque entonces sé que tengo seis meses de empleo asegurado, con el mismo horario y el mismo sueldo. Pero eso es como si me tocara el premio gordo de la lotería, porque lo habitual son contratos de un día, un martes de una semana, un viernes de otra. Un día a la noche, al siguiente a la tarde, o yo qué sé. No cotizo lo que debería a la seguridad social, no me pagan los días libres, porque no tengo ni fines de semana ni vacaciones ni bajas por enfermedad. Creo que lo que el estado ha invertido en mí es un despilfarro, pero no me dan más salida que la extrema precariedad o directamente el paro". La doctora Fernández es una más en ese 25% de sobreeducados, subempleados y mal pagados que ha alarmado a los directores del estudio de las Cajas de Ahorros, Sandra Nieto y Raúl Ramos, presentado en Madrid. Entre las causas de por qué se ha llegado a esta situación, ambos opinan que la primera disfunción está en la Universidad.

"Estamos hablando de trabajadores sobreeducados que, sin embargo, carecen de las habilidades necesarias para desempeñar el trabajo." Este contrasentido está en relación directa "con el tipo de docencia impartida en las universidades", añaden.

"Los graduados se quejan de que los modos de enseñanza se siguen basando en clases magistrales, dándoles poca importancia a las clases prácticas, a la adquisición directa de experiencia laboral." Esta formación academicista, exenta de habilidades prácticas, es el factor que más influye, según el estudio, en los bajos salarios que perciben en general los universitarios.

El salario exiguo no es la única consecuencia de este desajuste. Nieto y Ramos insisten en que los sobreeducados padecen crisis de autoestima y son carne de cañón para faltar al trabajo, muestran bajas por depresión y escasa productividad. Ningún ingrediente adecuado para sortear una crisis económica.

El informe recuerda también que España tiene un promedio de estudiantes universitarios superior a la media de la OCDE y la sobrepreparación nacional del 25% se enfrenta al 12% de media europea. Al mismo tiempo, "el 50% de la población española tiene un nivel educativo inferior al segundo ciclo de secundaria, mientras que para la media de los países de la OCDE dicho porcentaje es del 30 por ciento".

Es decir, al desajuste en los niveles superiores se añade el fracaso en la educación obligatoria, con el récord europeo del 30% de abandonos. La secundaria vuelve una vez más al foco de atención.

Florentino Felgueroso, profesor de Economía de la Universidad de Oviedo e investigador de la Federación de Estudios de Economía Aplicada (Fedea), señala: "Llevamos dos décadas de sobreeducación. Los universitarios ocupan los puestos de trabajo que deberían ocupar los titulados en bachillerato o formación profesional, pero los empresarios todavía prefieren fichar a un licenciado para ser auxiliar administrativo, y pagarle como tal, claro". De la titulitis nacional, Felgueroso responsabiliza en parte al departamento administrativo que puntúa las licenciaturas en las oposiciones. "Nos encontramos, como es el caso de la Universidad de Oviedo, con que los bedeles son licenciados en Historia", dice.

Este experto no le ve una salida a corto o medio plazo al problema, pero apunta también a la necesidad de reformar la enseñanza secundaria como paso previo para cualquier solución. Parece ser el talón de Aquiles del sistema. "Nuestra secundaria es tan mala -opina- que en primer año de carrera tenemos que impartir clases que hace una década correspondían a la Educación Secundaria Obligatoria. Pero como los chicos llegan pésimamente preparados, hay que retroceder varios años para que salgan de la Universidad medianamente bien. Como profesor, he notado un cambio tremendo en la calidad de la enseñanza preuniversitaria en los últimos diez años. Ahora llegan mucho peor."

En las deficiencias de esta etapa educativa ahonda también José Antonio Martínez, presidente de la Federación de Asociaciones de Directores de Secundaria y miembro del Consejo Escolar del Estado.

Un compañero suyo en el Consejo, del que no da el nombre, dice: "Nos pasamos la vida poniendo trabas para que los niños estudien". Tan severo diagnóstico se queda, según la opinión de José Antonio Martínez, bastante corto. "No me sorprende nada que los informes sobre nuestra educación sean tan descorazonadores", señala.

"En España se ha generado una cultura de veneración hacia la universidad, y las universidades han proliferado en los últimos años como setas. Pero el problema lo tenemos en nuestra etapa. La secundaria es nefasta. Seguimos con estudios iguales para todos y eso es irreal. A un niño de 11 o 12 años le puedes obligar a cursar una enseñanza uniforme, pero a uno de 15 o 16, no. Habría que dejarles optar entre sus intereses, habilidades o aficiones. Porque actualmente estamos viviendo un drama terrible: los chicos que dejaron los estudios en busca del dinero que generaba la construcción están ahora merodeando por las puertas de los institutos, y no tenemos solución para ellos. Este sistema nuestro es tan rígido que al que se marcha prácticamente le impide volver. Es muy triste ver a esos adolescentes tan perdidos, sin nada que hacer, sin futuro", concluye Martínez.

© EDICIONES EL PAIS, SL.

Invierta en educación y obtendrá ganancias

Serio pero no solemne / Por Juan Carlos De Pablo

Aun el que está sobrecalificado para un empleo saca beneficio de lo que ha estudiado, según Mincer y Schultz
Domingo 27 de febrero de 2011 | Publicado en edición impresa.
Comentá (8) Compartir.Juan no pisó la universidad desde el día en que se licenció, pero no consumió de inmediato porque instaló una fiambrería. Pedro, su compañero de estudios, tampoco consumió de inmediato, porque retrasó su ingreso a la fuerza laboral completando primero un posgrado. Juan invirtió. ¿Pedro también?

La pregunta es particularmente relevante ahora que está por comenzar un nuevo ciclo lectivo.

Al respecto entrevisté al polaco Jacob Mincer (1922-2006), profesor en la Universidad de Columbia, y a Theodore Wilhain Schultz (1902-1998), quien se mudó del Iowa State College a la Universidad de Chicago, en solidaridad con Oswald Brownlee, cuando la primera de las instituciones mencionadas lo presionó para que modificara un estudio en el cual recomendó sustituir la manteca por la margarina, porque está localizada en una zona donde se producía mucha manteca.

Mincer es considerado el padre de la teoría del capital humano y Schultz, junto a Gary Becker, sus principales desarrolladores.

En 1979, Schultz compartió con William Arthur Lewis el Premio Nobel en Economía.

-No pretenderá haber descubierto que concurrir a la escuela mejora las oportunidades laborales. Eso lo sabían Domingo Faustino Sarmiento, Gaspar Melchor de Jovellanos y mis padres.

Mincer: -De acuerdo. Al estimar una ecuación en la que el salario se explica en parte por los años de educación del asalariado, posibilité calcular la rentabilidad de la educación (cuánto aumenta el ingreso por cada grado adicional de escolaridad). La escolaridad también es importante para conseguir empleo: en cada momento la tasa de desocupación de quienes no terminaron la escuela primaria es varias veces superior a la de quienes completaron la universidad (el universitario que trabaja como portero está desperdiciado, pero a igual salario el administrador del edificio prefiere un graduado a un no graduado).

-¿Por qué es importante la idea de capital humano?

Schultz: -Para entender el comportamiento humano y mejorar las políticas públicas. Porque son analfabetos, o porque no se saben expresar, muchos subestiman a los pobres (no diga humildes: quienes ganan poco son pobres, sean o no humildes), pero muchos de ellos se esfuerzan por educar a sus hijos, cuidar la salud, etcétera. Inicialmente la teoría del desarrollo económico les asignó crucial importancia a las inversiones físicas, subestimando las inversiones en capital humano.

-Cuando son complementarias.

Mincer: -Como sabe cualquier persona que tiene a su cargo una empresa u organización. Las máquinas no funcionan sin el adecuado concurso humano. El Instituto para el Desarrollo Empresarial de la Argentina (IDEA) fue creado en 1960 para complementar la política de inversiones puesta en práctica por Arturo Frondizi. Sin las modernas técnicas de gerenciamiento, comercialización, etcétera, esas inversiones no hubieran dado frutos.

-En la historia del pensamiento económico existe un notable ejemplo de la importancia del capital humano.

Schultz: -El de David Ricardo. Nacido en un hogar judío, Ricardo fue desheredado porque se casó con una cuáquera. Afortunadamente para él, su papá era comisionista de bolsa y no industrial, por lo que la herencia consistía básicamente en el oficio que le trasmitió a su hijo. El hecho fue que, tres años después de haber sido separado de la familia, David tenía su propia empresa dedicada al ramo, con la cual le fue muy bien. Terminó siendo parlamentario y terrateniente.

-Jaime Barilko, apasionado por el tema educativo, diría que todo este análisis es demasiado "economicista".

Mincer: -En el último libro que publicó propuso que con las mismas instalaciones educativas se podrían obtener mucho mejores resultados si los maestros, los padres y las autoridades entendieran y jugaran convenientemente su rol, "pinchando el globo" de la grandilocuencia en la materia. A este planteo tan realista seguro que muchos lo califican como economicista y voluntarista.

-Caballeros, muchas gracias.

"América latina no produce conocimiento"

La directora de la Maestría en Educación de la Universidad de San Andrés e investigadora del Conicet, Silvina Gvirtz, afirmó que "es verdad que América latina no está produciendo conocimiento".

Consultada por LA NACION sobre los resultados del informe de The Times , señaló: "Nosotros no tenemos profesores full time, entonces muchos se dedican a la enseñanza y pocos a la investigación. Se debe al vaciamiento sistemático de las universidades producido en la dictadura militar, que se solapó con la política de captación activa por parte de las academias del mundo desarrollado y se siente aún hoy. Además, la investigación no fue una prioridad en la vuelta a la democracia. Hoy hay muchas universidades que son sólo enseñaderos . Tener profesores full time es muy caro y la investigación no tiene repercusiones inmediatas. No requiere sólo políticas y financiamiento por parte del estado sino también una decisión por parte de las universidades, en su criterio de qué priorizar y en qué invertir sus recursos", detalló.

Por su parte, la Secretaria de Asuntos Académicos de la Universidad de Buenos Aires, Catalina Nosiglia, explicó a LA NACION que "este tipo de ránkings no evalúan cosas como la actividad de transferencia y extensión hacia la sociedad, actividades que nuestros estudiantes y docentes realizan mucho. Lo que nosotros producimos de conocimiento y es relevante para nuestras sociedades, no es relevante para ellos". "La UBA tiene muchos desafíos, relacionados con los casi 300 mil alumnos que estudian allí. Uno fundamental es la permanencia y egreso de los alumnos", afirmó Nosiglia. "Los problemas de una universidad de 4000 alumnos y donde ingresan estudiantes de elite, como la de San Pablo, son muy distintos a los que pueda tener la UBA, cuyo objetivo es que cada vez más gente pueda acceder a la universidad", sostuvo.

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.8 comentarios Destacados y 1 respuestas . 12.03.11
14:26 isagoge tiene Medalla PlataLo que significa que:Es un forista muy activo y respeta el reglamentoEn la comunidad sus comentarios son valoradosHace buen uso del Reporte de AbusoFomenta el diálogo con otros usuarios.Ver más sobre el sistema de calificación.isagogeAmérica Latina produce muy buenos " dirigentes" administradores de la ignorancia.-Muchos sin pasar por universidades.-Todo un logro en las dos vertientes.-.ResponderVotar (7) (0) Abuso. . 12.03.11
08:37 reyoran tiene Medalla PlataLo que significa que:Es un forista muy activo y respeta el reglamentoEn la comunidad sus comentarios son valoradosHace buen uso del Reporte de AbusoFomenta el diálogo con otros usuarios.Ver más sobre el sistema de calificación.reyoranNuestras universidades no hacen tarea de investigación de relevancia. Los estudiantes argentinos estudian de libros de autores extranjeros y cuando son libros nacionales, estos son "rejuntes" de conocimientos extraídos de publicaciones extranjeras y con lo que se fueron formando nuestros docentes. Las univesidades del Estado son gratuitas y el presupuesto solo alcanza para diseminar conocimientos que se han adquirido con el trabajo de investigaciones del extranjero. Es lo que tenemos. No es poco, pero no esperemos estar entre los 10 mejores del mundo..ResponderVotar (6) (1) Abuso.Ocultar respuestasMostrar respuestas 12.03.11
13:47 Hypatia tiene Medalla PlataLo que significa que:Es un forista muy activo y respeta el reglamentoEn la comunidad sus comentarios son valoradosHace buen uso del Reporte de AbusoFomenta el diálogo con otros usuarios.Ver más sobre el sistema de calificación.Hypatiay los investigadores y doctorados que tenemos son bastante dudosos, lo he visto de cerca. Falta competitividad y excelencia..Votar (2) (0) Abuso.... 12.03.11
06:56 KrellHoracio tiene Medalla PlataLo que significa que:Es un forista muy activo y respeta el reglamentoEn la comunidad sus comentarios son valoradosHace buen uso del Reporte de AbusoFomenta el diálogo con otros usuarios.Ver más sobre el sistema de calificación.KrellHoracioSe desestima la investigación básica porque requiere mucho esfuerzo. Se quiere el beneficio ya en términos económicos o de impacto social. La ciencia aportaría poco si ese fuese su principio. El vértigo de la inmediatez olvida que la investigación básica es el semillero donde vibra la actividad científica para crear una trama resistente a las presiones que proteja las invenciones futuras, que no se agote en un resultado, que comprenda la naturaleza de lo que estudia. Héctor Maldonado, investigador del CONICET hace poco fallecido investigó la conducta del animal, el hombre entre ellos, para comprender cómo obtiene información y crea su memoria para sobrevivir. Elaboró esa trama con la paciencia de un sabio tejedor, de un científico artesano, que supo construir sus herramientas, fundar grandes hipótesis e hilar fino para materializarlas. Conocer las bases de la memoria no se logra mirando a corto plazo. Se necesita una pasión para tener la mira bien cerca y a la vez muy lejos..ResponderVotar (3) (1) Abuso. . 12.03.11
11:00 msheinquer tiene Medalla PlataLo que significa que:Es un forista muy activo y respeta el reglamentoEn la comunidad sus comentarios son valoradosHace buen uso del Reporte de AbusoFomenta el diálogo con otros usuarios.Ver más sobre el sistema de calificación.msheinquerEsta crisis no es simplemente un hecho circunstancial, sino la expresión de un modo de vida y de organización de todo el sistema social y económico que es material y humanamente insostenible. Otro ala es que, uno de los grandes desafíos de las políticas económicas y sociales de América Latina es dar respuesta a las necesidades educativas de los jóvenes y su inserción laboral debido a que las transformaciones en el mundo del trabajo han generado significativos cambios en la situación laboral de los jóvenes devaluando la calidad y pertinencia de los programas educativos y de formación laboral que ofrecen. No sólo ha aumentado el desempleo juvenil, sino que cuando consiguen empleo lo hacen frecuentemente en trabajos por horas y mal remunerados, o en puestos creados por ellos mismos..ResponderVotar (2) (0) Abuso. . 12.03.11
15:38 Gongrande tiene Medalla PlataLo que significa que:Es un forista muy activo y respeta el reglamentoEn la comunidad sus comentarios son valoradosHace buen uso del Reporte de AbusoFomenta el diálogo con otros usuarios.Ver más sobre el sistema de calificación.GongrandeMe parece un tema muy complejo, coincido con lo que plantea la nota del vaciamiento y la persecución a la produccion de conocimineto durante el gobierno militar. Hoy las universidades privadas en su gran mayoría, solo usufructuan el negocio de ensañer, y pocas tienen verdaderos programas o departamentos de investigación, hay poca muy poca inversión en las universidaes privadas. La UBA, es la que más investigadores e investigaciones produce. pero es importante destacar que recien hace unos pocos años empezaron, por ejemplo a rentarse una gran cantidad de docentes que trabajaban muchos por mas de 10 años gratis, con ese panorama es dificil investigar. La cuestión implica también una cuestión cultural de lo que significa ser un investigador. Hoy el Conicet, por poner otro ejemplo, amplio notalemente los sueldos y las plazas de investigadores, y esta empezando a desarrollarse un embrion que de seguir nutriendolo dara muy buenos resultados. Ej Invap.ResponderVotar (1) (0) Abuso. . 12.03.11
14:49 isagoge tiene Medalla PlataLo que significa que:Es un forista muy activo y respeta el reglamentoEn la comunidad sus comentarios son valoradosHace buen uso del Reporte de AbusoFomenta el diálogo con otros usuarios.Ver más sobre el sistema de calificación.isagoge¡Que le pasa a ese Times!, le voy a bloquear, le voy, psss.- Mis muchacho son todos egresados, psss, ¡ Que te pasa a vo !, directora de cuarta, que cuestiona nuestro conocimiento certificado por mí, pssss.-¡ Andá a lavar los platos, andá!, Psss.ResponderVotar (1) (3) Abuso. . 12.03.11
16:51 pumaleal tiene Medalla PlataLo que significa que:Es un forista muy activo y respeta el reglamentoEn la comunidad sus comentarios son valoradosHace buen uso del Reporte de AbusoFomenta el diálogo con otros usuarios.Ver más sobre el sistema de calificación.pumalealLamentablemente en varias universidades publicas existe un "corporativismo académico" que nació con el CBC en reemplazo del examen de ingreso en la década del 80 cuyo objetivo teórico fue ampliar la base de alumnos de los sectores de menores recursos.Pero la realidad es que no solo aumento el numero de alumnos cursantes,sino que también se amplio el numero de docentes.Sin embargo por cuestione que al parecer no son demasiado claras y quizas este relacionado con la capacidad individual del alumnado,la cantidad de egresados sigue siendo la misma que hace 30 años .A pesar de los "esfuerzos de la clase política",las becas ,las clases de apoyo y todo lo que se le quiera y lo que en el futuro se vaya a aplicar,parece ser que los seres humanos por alguna cuestión rara de la naturaleza ,o de sabiduría,no somos todos iguales y como decía mi viejo"El que nació pito por mas que se esfuerce o lo obligan a esforzarse nunca va a ser corneta".ResponderVotar (0) (1) Abuso. . 12.03.11
16:13 astrohawk tiene Medalla PlataLo que significa que:Es un forista muy activo y respeta el reglamentoEn la comunidad sus comentarios son valoradosHace buen uso del Reporte de AbusoFomenta el diálogo con otros usuarios.Ver más sobre el sistema de calificación.astrohawkLa Secretaria de Asuntos Académicos de la Universidad de Buenos Aires, Catalina Nosiglia, ¿tiene algo que ver con el Radical "Coti" Nosiglia?.ResponderVotar (0) (0) Abuso. .
51 comentarios Recientes y 19 respuestas .
51 12.03.11
18:25
capitankirk49LA FRASE QUEDO INCONCLUSA...NO ESTA PRODUCIENDO CONOCIMIENTO ...QUE PUEDA APROVECHAR EL PRIMER MUNDO...EL ORIGEN DE ESTA INVESTIGADORA HABLA PER SE DE QUE SU VISION ES ANGLOFILA Y PARA NADA ESTA EMPARENTADA CON LAS NECESIDADES DE NUESTRO PAIS. HE SIDO PROFESOR EN EL SAN ANDRES Y SE DE LO QUE HABLO. Las familias que envian a sus hijos a ese establecimiento lo hacen con la conviccion de que sus hijos deben servir al IMPERIO, NO A LA ARGENTINA, DE LA QUE RENIEGAN CON TODA SU ALMA. De tal manera que tomar en cuenta esta parcial opinion y no dar a conocer la que tienen profesores de las Unoversidades Publicas, baluartes de la autonomia de todas las generaciones de ciudadanos BIEN PENSANTES, EQUILIBRARIA ESTAS NOTAS,CUYO FIN UNICO ES DENOSTAR LO PUBLICO YA QUE CONCIBEN A LA EDUCACION COMO UN MEDIO PARA MEJORAR GANANCIAS, SIN IMPORTARLES EL CRECIMIENTO COMUNITARIO.LOS EGRESADOS DE AQUELLAS INSTITUCIONES VIVEN MIRANDO LO ANGLOFILO POR ENCIMA DE LO NACIONAL, Y MUCHO MENOS LO POPULAR.Lamentable..ResponderVotar (0) (1) Abuso.Ocultar respuestas
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#1 12.03.11
19:27 termico¿Anglofilo?. El idioma inglés se enseña en el primario y secundario de nuestro país hace ya varios años y esto es así (en la educación pública) porque es una necesidad estratégica para ser parte del mundo (y esto es aceptado por quienes "piensan" la educación). La Educación pública no existe, o mejor dicho sí...pero enseñando que debemos pensar y no como pensar (aunque coincido contigo a que su similar privada solo es lucro) en función de proyectos de dominación (que amparado bajo consignas propias de corsarios ideologicos -como los "k"- tal como "nacional y popular") solo producen y reproducen el papel político/económico (y cultural) que se elabora en los grandes centros del poder global/mundial. Y si no explicame como se parió a Cavallo, (entre otros ejemplos), Menem o los "caranchos" del gobierno actual y la clase dirigente en particular (casi toda) que siempre (casi sin excepciones) impulsan con demagogia y pura declamación las desigualdes omnipresentes en nuestra sociedad..Votar (0) (0) Abuso....50 12.03.11
17:51 acido2210 tiene Medalla BronceLo que significa que:Respeta el reglamentoEs un forista activoIntercambia opiniones con otros usuarios.Ver más sobre el sistema de calificación.
acido2210Encontré en facebook esto parece interesante "Todos por la Educacion" https://www.facebook.com/profile.php?id=100002159591680.ResponderVotar (1) (0) Abuso.
.49 12.03.11
17:48 acido2210 tiene Medalla BronceLo que significa que:Respeta el reglamentoEs un forista activoIntercambia opiniones con otros usuarios.Ver más sobre el sistema de calificación.
acido2210Es evidente que seguimos mirando para adentro, queriendo auto convencernos de una realidad que no es tal, de una realidad inexistente, como intentar tapar el sol con una mano. Esto mismo es lo que hace la Secretaria de Asuntos Académicos quien pareciera no darse cuenta que las excusas y objetivos superfluos lo único que van a conseguir es seguir hundiéndonos..ResponderVotar (2) (0) Abuso.
.48 12.03.11
16:51 pumaleal tiene Medalla PlataLo que significa que:Es un forista muy activo y respeta el reglamentoEn la comunidad sus comentarios son valoradosHace buen uso del Reporte de AbusoFomenta el diálogo con otros usuarios.Ver más sobre el sistema de calificación.
pumalealLamentablemente en varias universidades publicas existe un "corporativismo académico" que nació con el CBC en reemplazo del examen de ingreso en la década del 80 cuyo objetivo teórico fue ampliar la base de alumnos de los sectores de menores recursos.Pero la realidad es que no solo aumento el numero de alumnos cursantes,sino que también se amplio el numero de docentes.Sin embargo por cuestione que al parecer no son demasiado claras y quizas este relacionado con la capacidad individual del alumnado,la cantidad de egresados sigue siendo la misma que hace 30 años .A pesar de los "esfuerzos de la clase política",las becas ,las clases de apoyo y todo lo que se le quiera y lo que en el futuro se vaya a aplicar,parece ser que los seres humanos por alguna cuestión rara de la naturaleza ,o de sabiduría,no somos todos iguales y como decía mi viejo"El que nació pito por mas que se esfuerce o lo obligan a esforzarse nunca va a ser corneta".ResponderVotar (0) (1) Abuso.
.47 12.03.11
16:20 juanpaguscaton tiene Medalla BronceLo que significa que:Respeta el reglamentoEs un forista activoIntercambia opiniones con otros usuarios.Ver más sobre el sistema de calificación.
juanpaguscatonSRA.SECRETARIA DE ASUNTOS ACADÉMICOS DE LA U.B.A TIENE COMO ETERNO PROBLEMA ,SIEMPRE DIFERIDO PARA LAS CALENDAS GRIEGAS NO SOLO LA PERMANENCIA SINO LA HOMEOPÁTICA CANTIDAD DE GRADUADOS POR CAMADA,Y ADEMÁS EN TODO EL SISTEMA -NO LO TOCAN ,NI LO TOCARÁN-LO TIENEN PENDIENTE POR LOS SIGLOS DE LOS SIGLOS EL RECONOCIMIENTO DE MATERIAS AL EFECTUAR UN PASE DE UNA UNIVERSIDAD A OTRA.SOLO HACEN GATOPARDISMO..ResponderVotar (2) (0) Abuso.
.46 12.03.11
16:13 astrohawk tiene Medalla PlataLo que significa que:Es un forista muy activo y respeta el reglamentoEn la comunidad sus comentarios son valoradosHace buen uso del Reporte de AbusoFomenta el diálogo con otros usuarios.Ver más sobre el sistema de calificación.
astrohawkLa Secretaria de Asuntos Académicos de la Universidad de Buenos Aires, Catalina Nosiglia, ¿tiene algo que ver con el Radical "Coti" Nosiglia?.ResponderVotar (0) (0) Abuso.
.45 12.03.11
16:04
jorgexx_1Creo que para la inversion y lo politizada que esta la Universidad, hacen un muy buen comentario sobre la UBA. Con falta real de inversion y falta de infraestructura que hay no creo que dure mucho esta buena posicion, las diferencias se agrandan cada vez mas.Tal vez, deberiamos invertir mas en educacion y, las Universidades publicas dedicarse mas a la educacion y menos a la politica. Tampoco creo que las justificaciones ayuden mucho......... Que Universidad queremos? aparentement muy mediocre y desgraciadamente, cada vez que alguien muestra claramente que hacemos las cosas mal, o no las hacemos, se descalifica al evaluador. Ademas, algunos quieren justificar nuestro desastre rescatando temas que no estan en la evaluacion, como la extension. Por eso, tenemos la mejor Universidad del Mundo, el mejor pais del mundo y con la mejor segurida. Nuestro cientificos son los mejores del mundo, y ni hablemos de los politicos.........ResponderVotar (3) (1) Abuso.
.44 12.03.11
15:48
tal3shpor lo menos en la FCEyN de la UBA, todos los profesores son full time.ResponderVotar (1) (0) Abuso.
.43 12.03.11
15:46
santiverEste comentario ha sido reportado por un usuario y rechazado por el moderador.
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.42 12.03.11
15:38 Gongrande tiene Medalla PlataLo que significa que:Es un forista muy activo y respeta el reglamentoEn la comunidad sus comentarios son valoradosHace buen uso del Reporte de AbusoFomenta el diálogo con otros usuarios.Ver más sobre el sistema de calificación.
GongrandeMe parece un tema muy complejo, coincido con lo que plantea la nota del vaciamiento y la persecución a la produccion de conocimineto durante el gobierno militar. Hoy las universidades privadas en su gran mayoría, solo usufructuan el negocio de ensañer, y pocas tienen verdaderos programas o departamentos de investigación, hay poca muy poca inversión en las universidaes privadas. La UBA, es la que más investigadores e investigaciones produce. pero es importante destacar que recien hace unos pocos años empezaron, por ejemplo a rentarse una gran cantidad de docentes que trabajaban muchos por mas de 10 años gratis, con ese panorama es dificil investigar. La cuestión implica también una cuestión cultural de lo que significa ser un investigador. Hoy el Conicet, por poner otro ejemplo, amplio notalemente los sueldos y las plazas de investigadores, y esta empezando a desarrollarse un embrion que de seguir nutriendolo dara muy buenos resultados. Ej Invap.

Por qué los que triunfan en la universidad rara vez triunfan en la vida

Jueves, 20 de enero de 2011

Cuando iba a la escuela de negocios de la Universidad de Columbia escuché a un alumno decir la siguiente frase “if our professors are so smart, why are they not rich?”. Es decir si nuestros profes de negocios eran tan inteligentes por qué no eran ricos. Y esta frase se me quedó pegada hasta que ahora, 25 años más tarde tengo la suerte de ser profesor de negocios y emprendedor. Pero si soy profesor no es por mis notas de la Universidad de Columbia que eran bastante mediocres. Aunque nunca lo he estudiado en detalle, por lo que vi, debo ser el profesor del Instituto de Empresas que peores notas se sacó en la universidad. Agradezco a Santiago Ibañez y otras autoridades del IE por haberme dejado ser profesor sin pedir verlas. Si tuvieran la mentalidad de “concurso” que impera en España yo no sería profesor. Pero si tuvieran esa mentalidad no serían junto a IESE los únicos centros de enseñanza en este país que lideran rankings internacionales.

Ahora mi situación en el mundo académico no es tan común. Lo normal es que la enseñanza esté poblada de gente que fueron alumnos brillantes y llegaron a ser profesores. Es decir se graduaron de alumnos brillantes y se quedaron siendo…alumnos brillantes. La correlación en la enseñanza entre tus notas como universitario y tu éxito es enorme. Pero esa correlación no es tan alta en el resto de las carreras y sin duda no en mi campo, entrepreneurship.

Fuera del mundo académico pasa algo parecido. Mucha gente que de joven eran considerados los mejores de la carrera, no llegan a ser los más exitosos en el campo en el que practican, ya sea arquitectura, moda, cine, medicina, ingeniería informática, y muchas otras carreras. No hay una altísima correlación entre los profesionales más exitosos y los alumnos mejores. En general les va bien, pero pocas veces son los más exitosos. Y lo opuesto ocurre frecuentemente. Muchas veces los más exitosos ni siquiera terminan la carrera como se ve bien en La Red Social. Y en cambio España está llena de ex alumnos brillantes que si terminaron la universidad, haciendo trabajos aburridos y mediocres, frustrados de que lo que les hizo destacarse en el colegio o la universidad no les sirvió para destacarse en la vida real. Y esto es justamente porque los profesores, o el mundo académico están tan desconectado de la vida real que no sabe juzgar bien a quien le irá bien en la vida real. El objetivo de la enseñanza tendría que ser acortar esta brecha.

He pensado mucho en esta paradoja durante mis cursos de Entrepreneurship en el Instituto de Empresa. ¿Cómo puede el sistema educativo predecir mejor el rendimiento de un alumno cuando salga a la vida real? Sobre todo en Entrepreneurship. Una de mis soluciones fue dejar de evaluar personalmente a los estudiantes y dejar que ellos mismos se evaluasen entre sí. Y he de decir que, en general, los estudiantes a quienes sus compañeros consideran más inteligentes suelen tener más éxito que aquellos a los que los profesores consideran más inteligentes. Especialmente aquellos profesores que enseñan Entrepreneurship pero no son emprendedores. Ser emprendedor es más un arte que una ciencia y yo prefiero que el arte sea apreciado por todo un público y no solo yo, el profesor. Aclaro que a mi me fue mal en mi clase de entrepreneurship en Columbia University, me dieron un B+ que en USA es el promedio de las notas. No es una mala nota pero no te destacas con un B+. En general fui un alumno B+ en toda mi carrera, un promedio 3,3 para los que conocen el sistema norteamericano. Si me destaqué en algo es en discutir con los profesores pero aunque la rebeldía y la originalidad son indispensables para ser muy exitoso en la universidad no premian a los rebeldes. También trabajé durante toda mi carrera algo que en teoría estaba prohibido por la universidad.

Aún queda mucho recorrido para que las universidades sepan darle las mejores notas a los alumnos que mejor les irá en la vida. Quizás esto se deba a que no es lo mismo estudiar algo que hacer algo. No por estudiar la física del tenis se juega bien al tenis. No por estudiar contabilidad se gana mucho dinero. Es como que hay cosas que no se pueden realmente estudiar hasta que se hacen. O como se dice en inglés se pueden “study them to death”. Entrepreneurship es una de ellas aunque yo hace 12 años que la enseño y trato de “encontrar a los emprendedores”.

He de añadir que mis comentarios sobre la riqueza se refieren exclusivamente a los estudios empresariales. En los negocios, volverse rico es una consecuencia directa del éxito. En otros campos, ser capaz no se corresponde con ser rico y eso está bien. La gente no debería ser juez, comandante militar, legislador, médico con el único objetivo de ganar mucho dinero.


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